Ⅰ. 서론
교육적효과를 위해서 체벌을 허용해야 하느냐, 학생인권 보호를 위해 절대 허용하지 말아야 하느냐, 이 문제는 교육의 역사와 함께 하여 왔으며 체벌 찬반론의 첨예한 대립으로 역사 이래 계속되어져 왔다. 하지만 이에 대한 합의점을 아직까지 찾지 못하고 있는 상황이며, 찬반논쟁은 점
해당하여 현행 법률로 체벌에 대하여 규제하고 있기 때문이다. 그리고 학교에서 교사가 학생을 체벌하는 것이므로 체벌의 이유로써 당연히 ‘교육적 필요’라는 내용을 포함시킬 수 있다. 따라서 본론에서는 교육상의 이유로 체벌을 하는 것이 어떠한 효과가 있는지 연구결과 중심으로 논해 보겠다.
체벌에 대한 명확한 인식의 부족으로 아직도 논쟁이 끊이지 않고 있다.
체벌이 필요하다고 이야기하는 사람들도 있고 반면에 필요하지 않다고 말하는 사람들도 있다. 체벌이 이처럼 우리에게 중요한 부분으로 생각되는 것은 체벌이 교육적인 효과와 관련되어 있기 때문이다. 또한 체벌은 아동과 교사
3. 체벌의 부작용
교육현장에서 학생의 체벌은 교육적 견지에서 보면 긍정적효과보다는 부정적인 부작용이 더 많다는 연구결과가 있다.
첫째, 체벌은 대체로 벌을 준 인물과 장소를 좋아하지 않는다. 학생들은 자신을 때린 사람과 자신이 매 맞은 장소를 싫어한다. 담당 교사와 교실 내지 학교를
Ⅰ. 서론
체벌은 유형별로 분류하기 힘든 경우가 많다. 동기도 다양하고, 양상도 다르고, 교사의 감정에 따라 복합적으로 나타난다.
그런데 가장 심각한 것은 습관적인 체벌이다. 이것은 체벌을 받은 아이들조차 왜 맞는지, 무엇을 잘못해서 맞는지 모르고, 무방비 상태로 교사로부터 폭력에 길들여
체벌이 하나의 폭행사건으로 경찰에 신고 되는 일이 잦아지는 등 체벌을 둘러싼 여론은 각각 찬성과 반대라는 극단의 입장으로 대립하여 사회적 갈등을 야기할 만큼 좀처럼 의견 차이를 좁히지 못하고 있는 상황이다. 체벌을 찬성하는 입장에서는 체벌의 현실적 불가피성 또는 교육적효과를 강조한다
체벌을 통해 학생들의 자기훈련능력을 길러줌
- 체벌은 개인의 책임감을 발전시켜줌
- 체벌은 도덕성의 발달을 도와줌
Piaget
- 아이: 성공한 행위는 되풀이 하는 성향을 가지고 있음
→ 어떤 행위를 금지시키자면 그 행위를 실패시키기 위해 체벌을
사용해야함
2) 부정적 관
효과적이며 능률적으로 경영하기 위해서는 기본적으로 투입-과정-산출의 개념체제로 이해라고 분석하는 것이 유용하다고 본다. 그것은 학급경영을 종합적으로 파악하는데 있어서 뿐만 아니라 제반 활동을 부분적으로, 그리고 상호작용적으로 분석함으로써 현황 파악은 물론 학급경영의 개선 및 발전
체벌이 신체의 자유로운 기본권을 침해하는 것이므로 학생의 인권이 무시된다는 주장이 있으며, 또한 체벌 행위가 긍정적효과보다는 학생들의 행동변화에 부정적인 영향을 끼칠 수도 있다는 주장이 있다. 학생체벌에 대하여 활발한 논의를 전개해 봄으로써 그 교육적 의미와 문제점을 진단해 보고자
체벌에 대한 부정적인 인식들을 많이 하기 시작했다. 즉 체벌은 근본적으로는 개인의 기본적인 신체의 자유를 침해하는 것이므로 학생의 인권이 무시된다는 주장과 체벌이 주는 교육적효과는 긍정적이고 절대적이라고 주장하여 체벌을 행하는 교사와 또 아직도 대다수가 당연하고 효과적인 방법이라